La enseñanza de la Química

¿CÓMO ENSEÑAR QUÍMICA?
La química como una disciplina práctica.
Profesor Juan Manuel Cortés.
La enseñanza de la química, tradicionalmente se ha desarrollado a través de la erudición del profesor en el aula, y el laboratorio se utiliza únicamente para corroborar lo dicho en la cátedra; se han planteado modelos de enseñanza de la ciencia en los que se resalta la importancia de la actividad práctica de los estudiantes dentro del laboratorio y actualmente se contempla el uso de las TIC como es el uso de internet, las Web-Quest, los Blogs y el Laboratorio Virtual Interactivo como formas alternativas al laboratorio.


17/08/2008



La Química como una disciplina práctica.
La enseñanza de la Química al igual que otras ciencias, no puede ser enseñada ni aprendida en ausencia del desarrollo de prácticas de laboratorio, ya que en ellas converge la teoría aprendida en el aula con las habilidades y destrezas para ejecutar acciones tendientes a comprobar la teoría de forma física dentro del laboratorio, lo que vuelve más significativo el aprendizaje.
Existen modelos de enseñanza de la ciencia en los que se establecen diferencias sobre la forma de acceder al conocimiento:
El modelo de cambio conceptual (MCC), presenta cierta diversidad en sus estrategias de cambio (Posner y otros, 1982; Hashweh, 1988; Hewson y Thorley, 1989; Hewson, Beeth y Thorley, 1998; Duit, 1999), pero en todos ellos contemplan una primera fase donde se busca debilitar las ideas previas del alumno haciéndolas entrar en conflicto cognitivo con evidencias empíricas o argumentos teóricos y, en una segunda fase, se presentan los conceptos correctos de ciencias como ideas que son más plausibles y útiles para explicar tales evidencias y argumentos. Para realizar los diseños de enseñanza dirigidos a crear los conflictos se usan modelos sobre la construcción social del conocimiento de ciencias, siendo los autores más citados Kuhn, Lakatos, Toulmin o Laudan.El modelo de enseñanza por investigación (MEPI) sugiere el desarrollo de la clase de ciencias estableciendo algunas simulaciones de la actividad científica pero adecuándolas a los objetivos específicos de la educación científica escolar (por ejemplo, Duschl y Gitomer, 1991; Gil, 1993; Martínez Torregrosa, Domenech y Verdú, 1993). Aunque existe diversidad de planteamientos, todos perciben necesario aligerar el peso que dan otros modelos (por ejemplo, el tradicional y el del cambio conceptual) a los contenidos conceptuales y aumentarlo en las actividades procedimentales realizadas por el alumno.
• Modelos de enseñanza que se fundamentan en alguna teoría sobre la construcción del conocimiento del alumno. La disciplina más usual para apoyar estos modelos es la psicología. Las ramas más consideradas son la psicología del aprendizaje, psicología cognitiva o psicología evolutiva. Se denominarán, modelos para la enseñanza de las ciencias considerando al “alumno como aprendiz” o AcA.Frente al amplio conjunto de modelos y propuestas de enseñanza para las ciencias basados en la analogía del “alumno como científico”, es posible afrontar los problemas de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias desde perspectivas más cercanas al alumno que construye su conocimiento. A este otro modo de proceder lo vamos a denominar, parafraseando a AcC, el “alumno como aprendiz” (AcA).Los argumentos de los que hacen propuestas de enseñanza desde la perspectiva de “el alumno que aprende” respecto de los que lo hacen desde la analogía “el alumno como científico”, difieren desde el primer momento en la lógica inferencial subyacente:





http://www.queciencia.com/2007/09/22/modelos-para-la-ensenanza-de-las-ciencias/

Existe actualmente la tendencia de reducir las sesiones prácticas de laboratorio de química a causa de la complejidad de infraestructura que se implementa para su funcionamiento adecuado, ya que se requiere el espacio físico del laboratorio, el personal capacitado para su funcionamiento, el acceso a reactivos químicos en tiempo y en forma y la revisión y actualización constante de las prácticas establecidas, además de tener las instituciones educativas una mayor población en su matrícula de estudiantes que deben ser atendidos satisfactoriamente, aunado a la disminución de recursos y el incremento de los costos causado por la inflación. Ante este panorama, se presenta la alternativa del uso de las TIC.
El desarrollo de prácticas de química en el laboratorio es hasta hoy, el medio para que los modelos de enseñanza cumplan con los criterios de poner en evidencia las ideas espontáneas y sustituir por las correctas; diseño de actividades según los procedimientos de la actividad científica; ligar el contenido a enseñar con las nociones previas del alumno; desarrollo de actividades para que el alumno descubra por sí mismo la máxima información.
Cada día que pasa, las posibilidades de mantener adecuadamente un sistema de laboratorios escolares es más distante y en contraposición, la navegación en internet, la imagen digitalizada, la telefonía celular, los reproductores de imagen…etc., son cada vez más familiares, más amigables, más accesibles y con mayores posibilidades de utilizarse en educación ( portales especializados, navegación rápida, acceso a la creación de portales electrónicos, la interactividad con un número inimaginable de usuarios, la creación de cursos en línea, el acceso a la información de prácticamente todo el mundo, están incidiendo fuertemente en la educación escolarizada tradicional.
Es pues, por todo lo anteriormente planteado que los docentes estamos en el umbral de dar el paso decisivo para la transformación de la enseñanza de las ciencias apoyados por las tecnologías de la información y de la comunicación. Si bien, el trabajo dentro del laboratorio es de suma importancia para que el estudiante desarrolle habilidades como el razonamiento lógico, analítico, crítico, de observación, de redacción de informes técnicos y científicos, así como habilidades de manejo de reactivos, del manejo y montaje de equipo y del manejo adecuado de las medidas de higiene y de seguridad en un área de trabajo que implica riesgo, el uso de las TIC viene a ser un auxiliar muy importante de los estudiantes de ciencias.
El trabajo docente actualmente requiere de nuestra preparación en el uso de las TIC para poder interactuar con nuestros estudiantes a través del uso de la información proporcionada por el internet y la creación de Web-Quest y Blogs.